ENSAYO
PROYECTOS
Y TAREAS
por
J. Alonso Hernández G.
La
realización de proyectos y tareas es una estrategia pedagógica holística bien
importante, más que todo la de los proyectos, aunque las tareas ponen en juego
diferentes funciones como son: potenciar el compañerismo, vehiculizar
contenidos lingüísticos, reforzar y evaluar los conceptos trabajados y exhortar
a que el estudiante use la L2, entre otras. El trabajo por proyectos es más
amplio y ejercita funciones más complejas porque tiene en cuenta los diferentes
estilos de aprendizaje, lo cual coadyuva para que el aprendizaje de un segundo
idioma sea más efectivo.
Así
mismo, a través de las diversas actividades que lleva el desarrollo de un proyecto, sirve para que los
aprendices interactúen de una manera más cercana con el idioma y se apropien de
sus estructuras gramaticales, fonéticas, tanto como de sus rasgos culturales y
estilos.
Es
también una forma por medio de la cual los estudiantes, no solo recogen y
cristalizan lo aprendido, sino y más importante, desarrollan habilidades, pues
ese documentarse y búsqueda del material, les conduce a desarrollar el espíritu
investigativo, al igual que la búsqueda y elección de los recursos literarios,
para desarrollar un buen trabajo, les conduce al desarrollo de habilidades
lingüísticas, comunicativas, pragmáticas, entre otras.
Igualmente,
esta estrategia pedagógica, “al partir de los intereses de los estudiantes,
brinda herramientas tanto al docente como a los educandos, para avanzar en el
proceso de la escritura, lectura, y la comunicación oral, al volverla parte
importante del proceso de aprendizaje en el aula y contextualizarla”[1]
De
otro lado, la realización de proyectos para el aprendizaje de una segunda
lengua, tiene un objetivo o función más profundo y trascendental; pues mientras
una tarea solo tiende a mirar de manera memorística resultados cercanos o a
observar la comprensión de una determinada temática, un proyecto se dirige a
desarrollar habilidades duraderas y a observar las destrezas técnicas y
actitudes que el aprendiz muestra frente a la lengua meta.
La
realización de proyectos, entonces, debe conducir al individuo, a raíz del
esfuerzo personal y exigencia que esta actividad conlleva, a mejorar sus
habilidades para la planeación, recopilación, síntesis, interpretación y
organización de la información.
Todo
lo anterior hará que el aprendiz de un segundo idioma, se vuelva más competente
y genere trabajo en equipo, ya que la misma competencia lo instan a desarrollar
todo su potencial, pues pone a prueba todas sus capacidades y habilidades
intelectuales, personales, sociales, etc.
En
esta misma línea, se podría decir que la realización de proyectos fomenta en el
estudiante el desarrollo de las inteligencias múltiples, pues la planeación,
desarrollo y ejecución de estas actividades complejas, exige de toda la puesta
en marcha de las estructuras cognitivas que posee la persona.
Es
por ello que los proyectos centran su atención en el aporte personal del
alumno, en su lógica e interacción, no solo con el material de trabajo, sino
también con el grupo, ya que la misma exigencia que demandan estos (proyectos) es
hacia ello a lo que conducen, al desarrollo de las inteligencias múltiples, entre
otras.
Finalmente
se puede inferir diciendo que el “enfoque de enseñanza basado en la estrategia
pedagógica de tareas y proyectos trae como beneficios, aprendizajes formativos
conducentes al desarrollo del pensamiento y que vehiculizan contenidos de orden
actitudinal, procedimental y conceptual”[2].
CIBERGRAFÍA
Northwest
Regional Educational Laboratory. Aprendizaje por proyectos. [on line] http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php consultado
12 de febrero de 2013.
Rico Hernández,
Edith Joanna. [2009] el proyecto de aula, una alternativa para el aprendizaje
del ingles como segunda lengua en el English Support Centre del Colombo Hebreo.
[trabajo de grado], Bogotá. Pontificia Universidad Javeriana. Carrera de
lenguas modernas [on line] http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/comunicacion/tesis268.pdf
consultado 12 de febrero de 2013
López Téllez,
Gloria, Rodríguez González, Raquel, Rodríguez Suárez, María Teresa. (1999).
Aprendizaje temprano de lenguas extranjeras y desarrollo de pensamiento. Aula
abierta, 73. Universidad de Oviedo. [on line] http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/45455.pdf
consultado 13 de febrero de 2013.
M. V. Serrano. Proyectos y tares. Didáctica
del inglés. [on line] http://aulavirtualbb.ucn.edu.co/bbcswebdav/pid-115646-dt-content-rid-1286492_1/courses/B1B_27146532/CAPITULO%205%20PROYECTOS%20Y%20TAREAS_0001.pdf
consultado 12 de febrero de 2013.
[1]
Rico Hernández, Edith Joanna. [2009] el proyecto de aula, una alternativa para
el aprendizaje del ingles como segunda lengua en el English Support Centre del
Colombo Hebreo. [trabajo de grado], Bogotá. Pontificia Universidad Javeriana.
Carrera de lenguas modernas [on line] http://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/comunicacion/tesis268.pdf
consultado 12 de febrero de 2013
[2]
López Téllez, Gloria, Rodríguez González, Raquel, Rodríguez Suárez, María
Teresa. (1999). Aprendizaje temprano de lenguas extranjeras y desarrollo de
pensamiento. Aula abierta, 73. Universidad de Oviedo. [on line] http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/45455.pdf
consultado 13 de febrero de 2013.
